La implementación exitosa de programas de innovación educativa depende de un importante proceso de planeación y entender qué posiciones se deben tomar para alcanzar las metas. Introducir nuevas formas de hacer las cosas no es un proceso fácil; entre descubrir una innovación y su adopción permanente, existen las etapas de iniciación, para descubrir la innovación y analizar la conveniencia de adoptarla; y de adopción, individual, donde influyen costos y beneficios.
La manera tradicional de enseñar y aprender ha cambiado con el transcurso del tiempo. Ya no solo es el uso del pizarrón, gis y algunas cartulinas para presentar una imagen, en la actualidad los docentes se apoyan en los recursos tecnológicos, especialmente la computadora. Otra modalidad de enseñanza-aprendizaje distinta a la tradicional es la educación a distancia la cual no es nada nuevo.
Actualmente la tecnología está impactando mucho en la enseñanza, no sólo la usamos como un recurso adicional dentro del salón de clases, sino que permite un acceso flexible al aprendizaje. La incorporación gradual de las TIC a las aulas, la renovación de las prácticas pedagógicas, la producción de nuevos materiales educativos, la exploración y desarrollo de campos como la accesibilidad; son elementos de una estrategia bien planeada para asegurar el éxito de la implementación de una innovación tecnológica, menciona Alanís González (2010).
La alfabetización ha sido objeto de un proceso de profundo cambio con la introducción de las TIC, lo que plantea retos asociados a la creatividad la educación y la investigación. Aunado a esto, Heredia y Romero (2007) mencionan que para lograr el éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje aplicando la tecnología, es necesario tener en cuenta varios factores como es la edad, antecedentes, estilo perceptual, estilo de pensamiento y de personalidad así como también influyen algunos factores ambientales. Con el diseño del nuevo modelo educativo se pretende que los alumnos tomen conciencia sobre su forma de aprender, ya que el aprendizaje es un hecho individual que se facilita gracias a la sociabilización.
Las herramientas tecnológicas son instrumentos diferentes y adicionales que se pueden integrar a un proceso pedagógico centrado en el estudiante. Aportan variedad, innovación y sobre todo la posibilidad de que los docentes sean conscientes de sus propias herramientas y técnicas al momento de enfrentar su quehacer pedagógico.
Como alumna de la Universidad Virtual, coincido con Michael Fox 2002, quién define al aprendizaje combinado como la habilidad de armonizar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que apoyan y proveen al usuario de un aprendizaje a su medida. Al igual que en una empresa conjunta, en la Universidad Virtual, se lleva a cabo un proceso que produce relaciones de responsabilidad que no son sólo limitaciones o normas fijas; es un recurso de coordinación, de comprensión, de compromiso mutuo.
Es importante recordar que ya Alanís (2007), pronosticaba que los cursos en formatos alternos no presenciales proliferarían, que se podrían desarrollar cursos especiales con calendarios y contenidos únicos, adaptados a las necesidades de cada individuo, y que habría salones de clases con alumnos en diferentes regiones del mundo; todas estas acciones en cuanto a educación se refiere, y ahora es toda una realidad, lo estamos viviendo.
La aplicación de las redes sociales como Facebook, Twitter, Blogs, por mencionar algunas; como medio didáctico en los alumnos, permite a los docentes una diseminación mayor de información, a través de la cual se puede alcanzar de forma directa o indirecta un mayor rendimiento en los estudiantes. De tal modo que se puede entonces integrar el aprendizaje al diario acontecer y viceversa, de tal forma que los conocimientos aprendidos se comparten con otros estudiantes de manera espontánea.
De este modo, se puede evidenciar que al impartir cursos y desarrollar temas, se obtiene un aprendizaje autorregulado y ampliamente significativo; la entrada al conocimiento de las diversas cuestiones teóricas involucrando diversas herramientas tecnológicas que nos ayudan directamente en la práctica diaria en la impartición de clases, muestra diferentes cualidades y formas para explotar la comunicación vía Internet y por ende a las nuevas reformas educativas; aplicando prácticas de socialización, como acciones que contribuyen a que los niños y niñas lleguen a formar parte de su comunidad.
Referencias:
Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano Rodríguez, Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración (págs. 37-48). México: Trillas.
Fernández-Cárdenas, J. M. (2008). The situated aspect of creativity in communicative events: How do children design web pages together? Thinking Skills and Creativity, 3(3), 203-216.
Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V.
Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.
Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.
Mortera Gutiérrez, F. J. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 125-156). México: Limusa.
Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica: Aprendizaje, Significado e Identidad. Barcelona: Paidós.
lunes, 2 de mayo de 2011
martes, 29 de marzo de 2011
Radio interactiva
Mediante el Radio-Chat se crean escenarios de comunicación que facilita el diálogo ameno de calidad y calidez entre el profesor y sus estudiantes.
La Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, diseñó seis escenarios de interacción para operacionalizar la solución de Radio-Chat con la finalidad de ofrecer en sus cursos de posgrado un elemento de apoyo adicional para el profesor en su labor de tutoría y que permitiera desarrollar un acercamiento mayor con sus estudiantes.
De acuerdo con los resultados de los cursos de UV al adoptar el Radio-Chat (Burgos y Ramírez, 2005), la flexibilidad y espontaneidad en la interacción que se genera en las sesiones de radio por Internet ha ayudado a facilitar el aprendizaje colaborativo mediante la discusión de ideas y el complemento de opiniones.
Al diseñar ambientes de aprendizaje en educación a distancia los medios tecnológicos han sido un factor importante para su éxito, pues estos tienen el potencial y la capacidad de ofrecer experiencias que estimulan a actuar, colaborar e interactuar en distintos modos, como es el caso de cuando se interactúa con los contenidos, tutor y compañeros de clase. Por ejemplo: audio o video interactivo, multimedia interactiva, video bajo demanda, audio bajo demanda, simuladores, entre otros. (Burgos, 2007).
Otro ejemplo claro de ello es el Aprendizaje Móvil, que se define como el uso de tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007).
La Educación Móvil surge con el alineamiento de las necesidades del mundo laboral a la adquisición de conocimientos actualizados y el desarrollo de habilidades tecnológicas. Atiende la necesidad de las personas de adquirir información en situaciones reales que demandan movilidad. Existen muy buenas razones para el uso de la tecnología móvil e inalámbrica en educación, tales como: acceso equitativo a la tecnología digital, las nuevas computadoras de mano son intuitivas y relativamente fáciles de usar, apoyan al aprendizaje ubicuo, permiten la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores, y tienen el potencial de motivar el aprendizaje activo (Staudt, 2005).
Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.
La Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, diseñó seis escenarios de interacción para operacionalizar la solución de Radio-Chat con la finalidad de ofrecer en sus cursos de posgrado un elemento de apoyo adicional para el profesor en su labor de tutoría y que permitiera desarrollar un acercamiento mayor con sus estudiantes.
De acuerdo con los resultados de los cursos de UV al adoptar el Radio-Chat (Burgos y Ramírez, 2005), la flexibilidad y espontaneidad en la interacción que se genera en las sesiones de radio por Internet ha ayudado a facilitar el aprendizaje colaborativo mediante la discusión de ideas y el complemento de opiniones.
Al diseñar ambientes de aprendizaje en educación a distancia los medios tecnológicos han sido un factor importante para su éxito, pues estos tienen el potencial y la capacidad de ofrecer experiencias que estimulan a actuar, colaborar e interactuar en distintos modos, como es el caso de cuando se interactúa con los contenidos, tutor y compañeros de clase. Por ejemplo: audio o video interactivo, multimedia interactiva, video bajo demanda, audio bajo demanda, simuladores, entre otros. (Burgos, 2007).
Otro ejemplo claro de ello es el Aprendizaje Móvil, que se define como el uso de tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007).
La Educación Móvil surge con el alineamiento de las necesidades del mundo laboral a la adquisición de conocimientos actualizados y el desarrollo de habilidades tecnológicas. Atiende la necesidad de las personas de adquirir información en situaciones reales que demandan movilidad. Existen muy buenas razones para el uso de la tecnología móvil e inalámbrica en educación, tales como: acceso equitativo a la tecnología digital, las nuevas computadoras de mano son intuitivas y relativamente fáciles de usar, apoyan al aprendizaje ubicuo, permiten la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores, y tienen el potencial de motivar el aprendizaje activo (Staudt, 2005).
Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.
miércoles, 2 de marzo de 2011
Funcionamiento de Twitter
Twitter es una aplicación web gratuita de microblogging que reúne las ventajas de los blogs, las redes sociales y la mensajería instantánea. Esta nueva forma de comunicación, permite a sus usuarios estar en contacto en tiempo real con personas de su interés a través de mensajes breves de texto a los que se denominan Updates (actualizaciones) o Tweets, por medio de una sencilla pregunta: ¿Qué estás haciendo?.
Los usuarios envíamos y recibimos updates de otros usuarios a través de breves mensajes que no deben superar los 140 caracteres, vía web, teléfono móvil, mensajería instantánea o a través del correo electrónico; e incluso desde aplicaciones de terceros, como pueden ser Twitterrific, Facebook, Twitterlicious, Twinkle, y muchas otras.
En la sección de tu perfil puedes estar al día tanto de tus seguimientos (following_profile) como de tus seguidores (followers_profile). Además de buscar amigos, familiares, compañeros u otras personas de tu interés, Twitter también ofrece otras opciones, como buscar en otras redes, invitar a amigos por email o seleccionar a usuarios recomendados.
Los usuarios envían publicaciones limitadas a 140 caracteres, con respuesta a la pregunta: "Qué estoy haciendo?", el usuario publica por ejemplo: "Estoy comiendo sushi", como la comunicación es asíncrona (lo que quiere decir, si yo te agrego no es necesario que me agregues como en Facebook) y la clasificación de usuarios en "Siguiendo" y "Seguidores", los seguidores recibirán el mensaje, mientras que los que "Siguiendo" si no te siguen, no lo harán.
Twitter en el ámbito educativo.
En una plática con el Ing. Héctor Guedea, comenta que Twitter no solo es una red social, sino a su vez es una red fuente de datos, por lo que además de comunicación, el maestro puede brindarle a sus alumnos comentarios objetivos sobre la materia (recordemos que los mensajes de twitter son limitados a 140 caracteres), se puede utilizar como recordatorio de eventos, entrega de tareas, observaciones, así como los propios alumnos pueden contribuir en la retroalimentación del contenido en tiempo real, generando una inteligencia colectiva.
Los usuarios envíamos y recibimos updates de otros usuarios a través de breves mensajes que no deben superar los 140 caracteres, vía web, teléfono móvil, mensajería instantánea o a través del correo electrónico; e incluso desde aplicaciones de terceros, como pueden ser Twitterrific, Facebook, Twitterlicious, Twinkle, y muchas otras.
En la sección de tu perfil puedes estar al día tanto de tus seguimientos (following_profile) como de tus seguidores (followers_profile). Además de buscar amigos, familiares, compañeros u otras personas de tu interés, Twitter también ofrece otras opciones, como buscar en otras redes, invitar a amigos por email o seleccionar a usuarios recomendados.
Los usuarios envían publicaciones limitadas a 140 caracteres, con respuesta a la pregunta: "Qué estoy haciendo?", el usuario publica por ejemplo: "Estoy comiendo sushi", como la comunicación es asíncrona (lo que quiere decir, si yo te agrego no es necesario que me agregues como en Facebook) y la clasificación de usuarios en "Siguiendo" y "Seguidores", los seguidores recibirán el mensaje, mientras que los que "Siguiendo" si no te siguen, no lo harán.
Twitter en el ámbito educativo.
En una plática con el Ing. Héctor Guedea, comenta que Twitter no solo es una red social, sino a su vez es una red fuente de datos, por lo que además de comunicación, el maestro puede brindarle a sus alumnos comentarios objetivos sobre la materia (recordemos que los mensajes de twitter son limitados a 140 caracteres), se puede utilizar como recordatorio de eventos, entrega de tareas, observaciones, así como los propios alumnos pueden contribuir en la retroalimentación del contenido en tiempo real, generando una inteligencia colectiva.
martes, 8 de febrero de 2011
Opinión sobre los desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles.
1. ¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?
• Adquisición de conocimientos actualizados
• Desarrollo de habilidades tecnológicas/administrativas
2. ¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?
• Servicios dirigidos y personalizados
• Conectividad inalámbrica a servicios de red
• Movilidad de recursos, materiales y contenidos educativos
• Conciencia contextual
• Ubicuidad (pervasive)
• Reusabilidad, durabilidad y permanencia de recursos y objetos de aprendizaje.
3. ¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?
El aprendizaje móvil puede ser bien aprovechado como un complemento a la modalidad presencial, a un modelo educativo híbrido, o a una modalidad “en-línea” caracterizada por ofrecer una educación totalmente por medios electrónicos (Internet).
El diseño de recursos, materiales y contenidos educativos en la modalidad de Aprendizaje Móvil deberá sopesar una valoración instruccional que ofrezca dirección en la producción digital de los mismos para su distribución electrónica, sin olvidar la importancia de considerar las características y atributos de esta modalidad, antes mencionada (pregunta 2.)
4. ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?
El aprendizaje Móvil, potencia el diseño de ambientes de aprendizaje centrados en la persona, ofreciendo la personalización de experiencias positivas y logrando entregar el contenido relevante, en el dispositivo adecuado, para la persona indicada, en el tiempo demandado.
5. ¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?
Los teléfonos celulares promoverían prácticas situadas; ya que, al igual que el lenguaje, se usa en interacción social donde los significados son cuestionados, negociados e interpretados en situaciones particulares (ej.: Halliday, 1978; Hymes, 1972a, 1974;¨Voloshinov, 1986).
Referencia:
Las lecturas de Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.).
• Adquisición de conocimientos actualizados
• Desarrollo de habilidades tecnológicas/administrativas
2. ¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?
• Servicios dirigidos y personalizados
• Conectividad inalámbrica a servicios de red
• Movilidad de recursos, materiales y contenidos educativos
• Conciencia contextual
• Ubicuidad (pervasive)
• Reusabilidad, durabilidad y permanencia de recursos y objetos de aprendizaje.
3. ¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?
El aprendizaje móvil puede ser bien aprovechado como un complemento a la modalidad presencial, a un modelo educativo híbrido, o a una modalidad “en-línea” caracterizada por ofrecer una educación totalmente por medios electrónicos (Internet).
El diseño de recursos, materiales y contenidos educativos en la modalidad de Aprendizaje Móvil deberá sopesar una valoración instruccional que ofrezca dirección en la producción digital de los mismos para su distribución electrónica, sin olvidar la importancia de considerar las características y atributos de esta modalidad, antes mencionada (pregunta 2.)
4. ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?
El aprendizaje Móvil, potencia el diseño de ambientes de aprendizaje centrados en la persona, ofreciendo la personalización de experiencias positivas y logrando entregar el contenido relevante, en el dispositivo adecuado, para la persona indicada, en el tiempo demandado.
5. ¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?
Los teléfonos celulares promoverían prácticas situadas; ya que, al igual que el lenguaje, se usa en interacción social donde los significados son cuestionados, negociados e interpretados en situaciones particulares (ej.: Halliday, 1978; Hymes, 1972a, 1974;¨Voloshinov, 1986).
Referencia:
Las lecturas de Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.).
jueves, 3 de febrero de 2011
Bienvenidos
Les quiro dar la más cordial de las bienvenidas. En esta espacio podrán encontrar información acerca de las innovaciones y la implementación de estas en el ámbito educativo. Los invito a que lo exploren y realicen sus comentarios y/o aportaciones para enriquecerlo aún más.
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